美国英语发展的三个阶段：古英语阶段、中古英语阶段和现代英语阶段
幼儿语言发展黄金期是几岁？3-12岁是孩子学习语言的黄金期。人脑当中的母语区——布洛卡区，存在于3- 12 岁，如果超过了该时间段，这个大门就会被无情关闭。这就解释了为什么很多成年人学英语非常困难的疑问，不是因为不努力，而是因为大脑的那扇门关闭了。
因此，爱贝国际少儿英语从一开始就明确专注为3到12岁的孩子提供高端的少儿英语教育。无论从课程内容、教材研发还是师资筛选等，都严格把关所有环节，只为给中国孩子提供更适合的学习方式和课程产品，让英语成为孩子的第二母语，同时成为拥有关键核心素养以及国际视野的21世纪人才。
爱贝国际少儿英语专家介绍：“人的大脑会在3-12岁时把所有的语言信息全都认为是母语。虽然一般而言母语只有一门，但3-12岁时孩子的大脑差异性非常大，它会把所有语言全都误认为是母语，而且科学已经表明，孩子在该时期学习的母语最高能够达到8门”。
3-12岁是孩子的黄金期，作为家长千万不能错过，因为错过之后就不会再次开启。鉴于目前并不是每个家长都能够从孩子3岁开始和孩子说英语，为孩子选择合适的英语培训机构值得好好了解。而年龄段不同，英语学习的方法和重点也会有很大的差异。
启蒙阶段：3-6岁
兴趣培养、享受英语学习
基于孩子认知能力的发展规律，在3-6岁时期学习英语，需要明确的一点是，幼儿学英语，不能强迫，不能灌输，重在兴趣培养，通过游戏、故事、情境、对话交流、日常应用等灵活的方式，让孩子充分享受学习英语的快乐！
爱贝幼儿课程My Little World，是爱贝与培生联合研发的专为非英语母语国家的幼儿学习者设计的旗舰项目。针对3-6岁的孩子精心设计打造的成效和趣味紧密结合的幼儿启蒙英语产品。在整个教学过程中，爱贝专业的外教老师全英文授课，让孩子从一开始接触到纯正的美语课堂，为孩子语音语调的发音打下良好的基础。外教老师通过爱贝特色的多元化课堂教学方式进行英文教学，全面调动孩子的感官功能，以此来创造浸入式的学习环境。
成长阶段：6-7岁
扩大词汇量、突破听说
这个年龄段的孩子已经开始准备进入小学，开始建立一定的抽象思维能力，对于语言符号系统的认知能力更强，同时，也有更多想法要表达，因此，这个阶段是扩大孩子词汇量，培养听说能力的好时机。但是如果只是单纯的死记硬背，没过多久，孩子就会失去学习兴趣。
爱贝全新的My Big World Starter课程是爱贝国际少儿英语专为处于6-7岁的学生设计的课程，融合了学术知识、创新学习及职业技能和生活乐趣等，注重培养学员的口头表达能力，对大自然、社会及日常生活的认知和感受能力，通过批判性思维训练，鼓励学员去深入思考和表达观点。通过循环简单的对话练习和循序渐进的阅读帮助学员扩充词汇量、突破听说读写，轻松达成语言发展目标。
巩固阶段：7-12岁
阅读英语读物、突破写作能力
为了更好地应对小升初，这个年龄段孩子的英语学习重点转为英语读写能力的培养。到了小学高年级后，孩子们就开始需要运用阅读策略，去完成有一定难度的英语阅读题，同时，开始强化在内容结构、逻辑、语法和词汇运用等方面都有要求的写作训练。
爱贝少儿课程My World English能将眼前的英语学习和将来的目标紧密联系，并通过21世纪技能和其他能力的培养，帮助学习者用更自然更有意义的方式来学习英语。通过阅读英文原版读物，不仅能够很好的帮助孩子突破读写能力，更有助于他们形成自我学习、独立思考、沟通交流等多种技能。这些能力的成长不仅仅体现在英语水平的提高，也会在其他科目的学习和日常生活社交中得到应用，让学生体会到全面成长的喜悦。
如何在小学学好英语？根据题主对问题的补充解释，其中提到了“学生们”，由此可见这是一名小学英语老师在教学中对普遍现象的反思。那么我来跟您分享一下我的个人看法：
首先，我们来弄明白三年级的小学生的学习年龄和英语课程教学标准。这里提及的学习阶段是小学三年级，这就给我们指出了英语学习者的年龄。学习者这个阶段一般都在10岁左右，也就是儿童时期。同时我们可以把小学1-4年级划为低段，5-6年级归为高段。也就是说，1-4年级是一个对英语语言认知的初级阶段，可以按照小学英语课程标准一级要求组织教学。如果有些地区的英语课程开设的年龄段比较早，那么三年级就成了二级的要求了。
其次，我们来了解一下这个阶段孩子的语言学习特点。桂诗春先生（1985）把年龄对外语学习的影响大致分为三种情况：儿童（3-10岁） 少年（11-17岁）。成年（18岁以上）。那么儿童阶段的孩子，语言学习都有哪些特点呢？这个阶段儿童大脑可塑性最强，在语言才能方面基本未呈现差异。在学习自然的语音方面儿童更具优势，这是因为在生理上，儿童有肌肉协调的可塑性较强，有更强的模仿力和更敏锐的听觉，更容易习得标准的语音语调。此外，他们拥有人一生中最强的机械记忆能力。
然后，怎样组织教学更为有效呢？这阶段的教学最好以听说活动为主，给孩子们多进行纯正或地道的英语语言输入（听和看），由此来增强他们对外语的感性认识。教学方法最好以游戏形式进行，寓教于乐。推荐使用直接法、全身肢体反应法、沉默法、任务型教学法等教学模式。另外，在进行听说技能训练的时候，针对这一机械记忆能力最强的阶段，应尽可能多的输入单词、短语、短句和习语等。为了抓住儿童短时记忆优于长时记忆的特点，可选择与儿童的日常生活和学习密切相关的词汇、短语、句子和对话，通过一定的情景设计进行反复训练。尤其是对初级词汇的训练，要由具体到抽象，由近及远，由已知到未知。当今各种各样的多媒体教学手段和网络资源都为我们组织教学带来了色彩和活力，小学英语教师可通过丰富多样的多媒体软件技术和教学资源让自己的教学更加生动化、趣味化、多样化。
最后，关于这个阶段读的问题如何处理。上面所述，主要是建议以听说为主。但是既然说到了读，个人认为，应以英文绘本、带图读本、带声读本等为主，同时需要在英语专业教师辅导下和安排下进行阅读。如果家长英语水平受限，就需要以辅助和选择好阅读资料。另外，建议不要进行单纯的“读”训练，毕竟这个阶段的孩子注意力集中时间不长，更适宜对语言进行自然化地、在如同母语学习环境一样下的，对语言知识和技能同时提升。可以在选择“读”的训练时，结合阅读资料和多媒体技术，设计听、读、写（画等）、说的学习任务。
总之，语言学习的“关键期”假设虽然争论了很多年，但最终学者们一致认为语言学习的年龄在儿童期和少年期是有一定的先天优势的。三四年级的孩子学习语言有一定的天份优势，教学活动应根据实际情况采取更为合理的模式组织，我在这里也仅仅是一家之谈，不足之处望指正。希望题主在自己的教学中出色发挥，取得良好的教学效果。
小孩多大开始学英语？怎么学？谢谢邀请:按教育部要求，小学三年起开设英语课，你若自己会教，上学前教育即可教二十六个字母，由浅入深，循序渐进好吗？
英语是如何起源和演变的？英语在其发展的历史长河中，经历了曲折变化的过程。
古代的盎格鲁撒克逊人只有语言，没有文字。到了公元7世纪才有文字记载。9世纪后半叶，英国阿尔弗莱德大帝不但打败了入侵的丹麦人，而且兴办教育，奖励学术。他自己还用英语写书，翻译了前人用拉丁文写的《英国教会史》，并下令僧侣编纂《盎格鲁撒克逊编年史》。这时的英语是古代英语，除学者外无人能辨读。
公元11世纪，诺曼人随“征服者威廉”来到英格兰，在统治初期，诺曼人所说的法语成了上层社会流行的语言。此时的著作和文字记载，不是用拉丁文便是用法文。英语便成了村野市井、小民奴仆的语言。但也正因为如此，它摆脱了僧侣与学究的束缚，自由自在地在民间茁壮成长，不仅富于生活气息，而且不像德语或法语那样有烦琐的词尾变化。
14世纪时，爱德华三世在位，英国与法国之间开始了历史上的“百年战争”。因此流行于上层社会的法语成了敌国语言，国王下令以后在朝廷、教堂和中一律使用英语，禁用法语。但诺曼人在英国的长期统治，不可避免地把一些法语的因素引进了英国语言。
中世纪时，英格兰已有人开始用英语写小说，最有名的是14世纪的大诗人乔叟和他的《坎特伯雷故事集》。乔叟使用的是中世纪英语，已与阿尔弗烈德时的古代英语大不相同，但还不是现代英语，只是已经和近代英语相当接近了。
中世纪英语因为长期不登大雅之堂，各地拼写方法很不一致。到了15世纪，威廉·卡克斯顿在伦敦威斯特敏斯特开设了英国第一家印刷厂，印了18种用英语写的书。卡克斯顿不仅是印刷商，而且是一位治学严谨的英语学者，他出版的各种书籍在文法以及拼写方面为英语制定了标准，对英语的规范化起了一定的作用。
十六世纪初亨利八世和教廷决裂，下令英国的教堂都要有一本《圣经》的英译本，这种“叫使犁用镐的村夫也能看懂”的《圣经》，语言精练生动，对当时以及后代的作家颇有影响，而且对英语的形成和统一也起了很大的作用。
十六七世纪，莎士比亚在运用民族语言方面达到了登峰造极的境地。但这时的英语在一些词义和拼写方式上，还不完全是现代英语。
到了18世纪，随着英国文学的逐步发展，英国已有几百家出版公司，数以千计的诗集和小说。作家塞缪尔·约翰生编纂的第一部英语词典也问世了，该词典在为英语规定正确的使用和拼写方面，还是做出了重要贡献。
学习英语哪个年龄段比较好？3~20岁
小学三年级就开始学英语，很多人都认为早了，你认为几年级开始学比较合适？英语能够被规范地学习当然越早越好。不规范的英语学习会严重影响后面的英语学习。小学英语零基础要好于不规范学习，因为前者可塑性更大一些。
我是一名英语老师，非常熟悉孩子们在中小学阶段的英语学习规律和具体情况，下面结合教学实例来详细谈谈我的看法。
我从七年级接手的学生两极分化非常严重，根据他们小学的英语学习情况可大体上分为三类:
第一类: 从外地转回原籍的学生。我们这里以劳务输出为主，很多人在北京上海等大城市务工，孩子小学阶段跟随着父母在当地就读，但受到高考政策的限制，到了初中通常都要转回原籍。由于大城市的教育远远好于我们农村，小学的课程开设规范，教师专业化程度高，所以这些孩子一般从小学三年级就开始接受较为正规的英语教育，到了小学毕业，他们大多数都具备了英语初步的听说读写能力，等进入初中，他们的英语学习基本上和七年级无缝对接，学起来很轻松，老师教起来也不累。
第二类: 或多或少学习了英语的本地学生。而我们本地小学一律不重视英语教学，但也有部分小学开设了英语课，英语老师一般由本班的语文数学老师兼任，他们也就是在课堂上教孩子们读读对话，背背单词。由于他们不是专业老师，在英语发音上也就无法保证，很多时候完全忽视语法，直接把英语教成了汉语。
第三类: 英语零基础的本地学生。也有一些本地小学名义上开设了英语课，但是实际上连个英语字母都不教，孩子们在英语学习上如同一张白纸。我儿子上的就是这样的小学，在进入初中之前他真地连26个英语字母都不认识，为此我这个当英语老师的爸爸遭到了很多人的批评。
这三类学生一开始的英语学习差异很大，从外地转回原籍的学生学得最轻松，成绩也最好。因为我的教学是从兴趣入手、从ABC开始教，所以零基础的学生在我这里学得也不累，但成绩不及第一类学生好。对于多少懂一些英语但学得不规范的学生，通常我都要花大力气去纠正他的单词发音、读写方式以及很多错误的学习习惯，在平时测试中他们的表现也最不好。
但是经过一年的融合，这三类学生进入八年级之后的差距会逐步缩小，到了九年级他们在英语学习上的表现基本上就差不多了。在前不久结束的中考中，我们班47人参加考试，英语成绩超过140分的有12人，最高分149分。其中只有两人是在外地上小学的，其余都是本土学生。
所以我的建议是:小学阶段如果你的孩子能接受到规范的英语教育，那当然是越早越好，只要孩子能在小学打下坚实的英语基础，以后的英语成绩肯定差不了。
如果他学得很不规范，我们家长必须介入到他的学习中，及时调整他的学习方法和习惯。
如果孩子小学英语是零基础也不用怕，只要他后来勤奋好学一样能够逆袭。
英语发展史有哪几个阶段？英语的发展大致分为三个阶段：
?古英语时期(公元449年至1100年 )
?中古英语时期(公元1100年至1500年 )
?现代英语(公元1500年至今 )
古英语时期
?基督教传入英国。公元597年，一个名叫奥古斯丁的牧师从罗马来到英国传教。罗马文化随着基督教传入了英国。与此同时，一批拉丁词进入了英语。
? 北欧人入侵英国。从公元790年开始，大批斯堪的那维亚人在英国定居。斯堪的那维亚人和英国人频繁交往，所以有许多斯堪的那维亚各国的词语进入了英语。
中古英语时期
?在中古英语时期，英语历经了剧烈变化。词尾变化大多消失，名词的性也消失了。词序，虚词和语调成了表示句子关系的主要手段。如果说古英语与其它日尔曼语族的语言一样是典型的综合语，那么到了中古英语末期，英语已逐渐具有分析语的特性。而且这个趋势一直在继续着。
? 词汇方面的变化也是显著的。由于诺曼法语一度是英国统治阶级的语言，大批法语词涌入英语。随着众多的法语借词被吸收进英语，一些法语和拉丁语的词缀也被英语化了，成为英语构词的重要素材。
从此，英语改变了运用复合法创造新词的主要手段，用直接引进借词的方法来满足对新词的需要。这一变化对英语词汇的发展影响深远，为日后大量借词—主要是希腊语词、拉丁语词—进入英语铺平了道路。
现代英语
?早期现代英语时期
(公元1500年至1700年 )
?后期现代英语时期
(公元1700年至当前)
文艺复兴运动是十四世纪在意大利开始的，在十六世纪以后的两个世纪内对英国的影响很大。在这一时期，强调研究古代希腊、罗马文化，以对抗中世纪的封建文化。于是许多外来词，主要是拉丁语和希腊语的词语传入英语，成为英语的书面语和术语词的基本部分。同时也为英语提供了大量的同义词。
孩子要上幼儿园了，对于英语，3到8岁这个阶段如何亲子阅读？英文阅读如何启蒙呢？一说到英语启蒙，很多人可能都会说听英语歌谣，看英文动画片之类的。可我感觉这种启蒙方式并不是很有效果。我的孩子今年9岁了，在他3-4岁的时候，我也是随大流，通过磨耳朵的方式，给孩子进行英语启蒙。后来孩子上一年级的时候，我给他报了线下的英语班，通过上英语班，我发现，之前的所谓磨耳朵，在我的孩子身上没有一点儿效果。
现在回忆起来，如果再让我有机会给孩子进行英语启蒙的话，我会通过以下方式进行：
1.找一些简单的童谣，比如说《小星星》之类的，不仅让他听，还和他一起唱，增加他对这门需要的敏感性。
2.一些简单的单词，句子，对话可以尝试在家里跟孩子一起说。
3.不要随便教音标，因为这个有些难，小学的孩子都不一定接受的了，教的太早容易打击孩子的积极性。
4.虽然说现在有很多线上学习班，但我还是建议线下学习。孩子最终还是要过集体生活的，不会上一对一或一对几的课。线下了有助于孩子适应教学，也有助于培养孩子的集体意识。
为什么上三年级以上就要学英语呢？其实就算是云南这个教育水平一般般甚至比较落后的地方，小孩子从一年级开始也在学英语了。。。不过我倒是三年级开始学的，学到六年级只会26个英语字母，多的什么都不会。因为上课基本没听。
然而到我初中开始认认真真学之后，我的英语成绩一向都是非常好的那种，之后也一直保持。说实话，语言这种东西需要一定的天赋，有语言天赋的人学起来很容易。
从小学三年级开始学这个一点都不奇怪，更何况幼儿园都有英语课。。。把心态摆正就好。实际上学一门外语，至少一门，对人的发展是有很大促进作用的，个人观点，因为我自己也喜欢外语，至少这样我的视野是全世界，而不仅仅是国内。
而且讲真，与其他语言比起来英语真的很直白很简单了，而且使用范围广，比较官方比较正式。作为新时代的“萌芽”，我们是不可能不与国际接轨的，是不可能不“往窗外看”的。所以为了接触外面的世界，我们就需要学一门最简单的外语，就是英语。不一定要学得很精，至少不闹笑话就行。
三年级学英语，其实吧，适当一点就好，不要猛压小朋友，不要磨灭他们的兴趣，要用轻松自然的方法让他们喜欢学。
学语言就是学说话，保持这样的心态最好。自然是最重要的。就算一开始学不成什么，做适当的启蒙也很好。很多家长认为早学英语是为了增强孩子的竞争力，不输在起跑线上，也有一定的道理。对任何科目的学习，学以致用才是最重要的。
英语并不是一个科目，它可以是一种兴趣爱好，是打开通向外界的大门的钥匙。体谅对英语感到头疼的朋友们，你们只是没有找对方法，或者一开始就被枯燥的学习磨灭了兴趣。
你觉得初中英语，高中英语，大学英语，哪个更好学？为什么？从心理感觉讲，初中最难学，大学最好学。
俗话说万事开头难。无论学什么，开始的时候都感觉难，因为我们大脑中对这门学科没有任何储备，一切都是陌生的。看到什么都觉得难。
但等你学到一定的程度。自己的知识体系逐步建立起来时，你就不觉得难了，因为你可以用你学过的知识来解决新问题。等你的知识体系完备时，你就完全可以自学了，不用老师教你了。
但如果从学习内容本身来说，那当然还是大学的课程难了。不过这时你的能力提高了。你的学习效率可能是初中时的好几倍。甚至是几十倍。所以就不觉得难了。
为什么中国小学生就要开始学英语？中高考取消英语对中国有好处吗？英语，在我国国民教育的初期阶段，发挥了巨大的作用，改革开放初期，与西方发达国家相比，差距巨大。这差距主要体现在以下方面：
教育、工业、科技、医学、文化以及理念等等。而所有的科技、医学、工业、化学、物理、数学等一手资料以及最新研究成果，大多都是西方学者用英语撰写和发表的。
为了学习西方先进的科学技术以及先进理念，为了更好的与国外交流、与国际接轨，英语，就成为了沟通的桥梁。认识一种文化，最简单也是最为行之有效的方法就是：学习它的语言。
于是，我国自1980年代末期至1990年代初期开始，在中学推行英语教育课程，并选择英语列入第一外语必修课课程。时光如白驹过隙，转眼改革开放已经走过了四十多个年头，而英语教育也伴随着改革开放走过了近四十个春夏秋冬，从最初的初中学习英语，发展到如今小学三年级开始学习英语。
再到当前许多孩子在两三岁时，就已被家长送往各个英语培训机构学习英语，我国的英语教育已经走到了“全民英语”的发展阶段。尤其是高中阶段，许多关系到国家科技、工业以及医学方面如物理、化学、生物等课程，纷纷跌落至选修课程的位置。唯独英语的地位不降反升，牢牢的坐在“必修课程”的位置上。
从小学三年级开始学习英语（有的发达地区甚至从一年级就已学习英语）到大学毕业，一个孩子在至少要经历14至16年的英语教育，外加从两三岁开始的英语培训班，有的孩子学习英语的时间跨度可能高达二十多年。我从来不否认学习英语的必要性，但是，我们真的需要如此沉醉于“学习英语”的“泥沼”中而无法自拔吗？
真的需要为了照顾那也许万分之一不到能够真正用到英语的人，而去竭泽而渔的实行“全民英语”教育吗？
可以这么的说，我们对英语教育的痴迷程度可以说是达到了一种狂热的态度，甚至多少已经丧失理智，出现一种畸形的病态了。
从小学将英语列为必修课程再到高中将物理、化学、生物列为选修课程，我们是不是“捡了芝麻丢了西瓜”呢？
说到这里，也许有人会出来反驳我说：很多人数理化不好，多亏了英语好的缘故才考上了大学，如果没有英语的“帮衬”连大门都进不去呢。
看到此处，也会有人站出来反驳这个说法：我数理化成绩都非常优秀，就是因为英语的“拖后腿”，导致我连理想中的大门都没摸到。
对于这两种说法，我都表示欣然接受，为什么？因为这都是客观事实！但是与此同时，我却也有自己的一些看法和观点：
这些年我们的大学录取率越来越高，只要成绩不是太邋遢的，基本都能考上大学。但是，也出现了一个严重的问题，这个问题就是我们的大学文凭含金量越来越低。大学是考上了，文凭是拿到了，但是含金量却越来越低了。父母含辛茹苦的供孩子读书上学，毕业后却找不到好的工作，拿不到好的收入。
2018年数据显示，我国700多万外卖人员中，有7万多人的学历在研究生以上，研究生比例高达7%。
为什么会出现这种情况？一方面是我们的教育普及率越来越高，大学生越来越多的缘故，另一方面就是我们的文凭掺了太多的“水分”。
这“水分”就是因为很多人的高考成绩是“凑出来”的，而大学也是“凑出来”的缘故。
其实很简单的道理，高中时期一些理科不好的学生选择了文科，也许他们本身也不是太喜欢文科，奈何，为了上大学也只能“勉为其难”。于是借了“英语”的助力考入大学，拿了一个不痛不痒的文凭。
试问，这样的文凭“含金量”会高吗？
一些文科不好的学生选择了理科，也许他的数理化成绩极其优秀，奈何英语成绩贼烂，也只能上一个一般水平的大学，也只能拿到一个无足轻重的大学文凭。
试问，这样的文凭“含金量”会高吗？
一些文科或理科成绩都很好的学生，英语也不是他们的“拦路虎”，也就是所谓的“学霸”，他们的高考成绩非常优秀，足以让他们考入顶尖的从事文科、或理科课程的再学习和研究。毕业后拿到顶尖学府的文凭。
试问，这样的文凭“含金量”能不高吗？
但是，请注意，那些考入一般的理科生，他们的数学、物理、化学以及生物的成绩不一定比那些考入清华、北大以及各个理工类顶尖大学的学子们差，也许很多人还比那些顶尖学府的理科生更强。
也许，仅仅就是因为高考时一门英语成绩的不同，造成了彼此截然不同的命运。
而这就是造成了一些人才的严重浪费与埋没。因为，一个社会、一个国家的发进步，离不开科技、工业、医学的发展。而这些都是依托于数学、物理、化学以及生物等领域的研究。
而这些却是英语所不能带来的，我们在英语上浪费了太多的宝贵时间，花费了太多的精力。同时，也埋没了太多数理化方面的顶尖人才。
在我看来，我们应该把英语在教学课程中的比重降低一些，把英语在学习成绩的比例也相应的降低一些，把英语从必修课程调整为选修课程。
在小学课程中适当的增加数理化方面的课程对孩子加以兴趣的培养和引导，但是同时，不计入考试范畴。也能避免给孩子造成不必要的负担和压力。
英语，毕竟只是一门语言罢了，让它回归“语言”的范畴，而不是把它捧上神坛，超越它本身的意义和价值。
因为，真正想把它作为一种工具，如为出国留学考虑的家长和孩子，他们自然会自己想尽一切办法培养孩子“英语爱好”的。
实在是没有必要为了个别人的需要，而绑架上所有家长以及孩子的宝贵时间和精力。更没必要为此赌上孩子的前程和未来。
这样的话，让理科优秀的学生在数理化等方面得到最大的发挥，让文科优秀的学生在汉语、英语等方面得到最大程度的深造。
如此实行下去的话，虽然会造成某些方面的影响，但是，文凭的含金量高了，真正做到了“术业有专攻”，“持有所长，寸有所短”。
毕竟能兴邦的是数理化方面的科学家、医学家，而不是英语顶呱呱的“英语学家”！
何乐而不为？你们觉得呢？
